🌟 課程設計核心：從「卡關」到「開竅」的思維轉型
本課程導入**「雙師制度 (Dual-Teacher System)」，旨在強化系所核心能力，透過學界與業界的協同教學，解決學生在專案執行中常見的「眼高手低」或「缺乏方向」等痛點。我們深知，創意不只是靈光一閃，更需要系統化的方法論支撐。透過業界專家（王老師）的實務引導，我們致力於提升學生的自主學習動機**，將抽象的學科知識轉化為具體的解決問題能力。
雙師共授
🚀 雙師協作四大成效：解鎖創意的關鍵鑰匙
根據期末學習歷程檔案的數據與回饋，本次雙師講座對學生的**「系統思考 (Systems Thinking)」與「創意自信 (Creative Confidence)」**產生了顯著的正面影響，具體成效如下：
1. 心理破冰：打破「可行性」的隱形框架
許多學生在發想初期常受限於「這很難做」、「這做不到」的自我設限。
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亮點： 業師透過實務案例，成功解放了學生的思想箝制，鼓勵他們先發散再收斂，讓創意發想不再受限於現有的技術或資源框架。
2. 工具賦能：STAR 原則與典範轉移
創意不能只靠感覺，需要工具落地。
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亮點： 講座中導入了 STAR 原則 (Situation, Task, Action, Result) 與 典範轉移 (Paradigm Shift) 等具體思考工具。學生學會運用這些架構來梳理專案邏輯，大幅提升了執行的效率與精準度。
3. 化繁為簡：拆解問題的實戰力
面對龐大的專案題目，學生往往感到無從下手。
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亮點： 業師傳授了「問題拆解」的技巧，引導學生將大目標細分為可執行的小任務 (Actionable Items)。這不僅降低了創新的門檻，也有效緩解了學生的執行焦慮。
4. 跨域激盪：看見專業的無限可能
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亮點： 透過業師的跨領域視角，學生看見了專業知識在不同產業中的應用樣貌，獲得了豐富的跨域啟發，進而加深了對本系專業領域的認同與熱情。
📈 學生學習歷程的反饋與轉折
💡 關鍵時刻的「及時雨」
本次講座安排於學期中段（約第 9-12 週），正值學生專案的「撞牆期」。
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成效： 許多小組面臨題目過大或方向發散的困境。王老師的演講在此时發揮了關鍵的**「收斂」與「導航」**作用，協助學生釐清盲點，為後半段的專案衝刺注入了強心針。
🔄 教學反思與未來展望
為了持續優化雙師制度的教學效益，基於本期執行經驗，我們提出以下改進方向：
1. 思維工具的前置化 (Front-loading)
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觀察： 部分同學反映，若能在學期初就接觸到「拆解問題」或「STAR 原則」，在初期的題目定錨上會更順利，減少迷惘時間。
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優化： 未來計畫將這些基礎思考工具的介紹提前至學期前段（如第 3-5 週），讓學生在專案啟動時即具備系統思考的武器，而學期中段的雙師講座則可聚焦於更進階的實務診斷與案例深究。
2. 深化實作演練
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優化： 未來可增加講座中的「實作演練」時間，讓學生當場運用 STAR 原則練習拆解自己的專案，並獲得業師的即時回饋，強化「做中學」的成效。
指導學生分組討論